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6º EDUCACIÓN PRIMARIA. CURSO 2011/2012. PRIMER TRIMESTRE

2011-11-30T22:59:00.000+01:00

RESUMEN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN UNIDADES WELCOME, 1, 2, 3.

CRITERIOS GENERALES, ESTRUCTURAS QUE SE TRABAJAN Y VOCABULARIO PARA CADA UNIDAD

¬ Captar el sentido global y la información específica de textos orales relativos al tema de cada unidad.

¬ Producir mensajes orales con coherencia sobre el tema de cada unidad

¬ Leer y captar el sentido global y la información específica de textos escritos sencillos y conocidos relacionados con el tema de cada unidad.

¬ Producir palabras y textos breves escritos relacionados con el tama de cada unidad.

¬ Utilizar adecuadamente el vocabulario aprendido.

¬ Leer en voz alta textos breves y conocidos con pronunciación y entonación correctas.

UNIT WELLCOME

Tema: Información de carácter personal.

Reconocer y reproducir oralmente y por escrito las estructuras gramaticales relativas a las preposiciones: in, on, under, behind, in front of, next to.

Estructuras:

How old are you?

Where do you live?

What do you like doing?

Where is/are…?

What time is it?

How can I get to the…?

What´s the way to the…?

Is this the right way to the…?

I´m lost.

Vocabulario:

Palabras relacionadas con el tema: cool, smart, brave, drums, sum, fine.

Preposiciones: on, in, under, behind, in front of, next to.

Verbos: sell, travel, clean.

UNIT 1

Tema: países que tienen el verano entre junio y septiembre y los que lo tienen entre diciembre y marzo, así como qué ropas usan en cada una de las épocas.

Reconocer y reproducir oralmente y por escrito las estructuras gramaticales relativas al presente simple y al presente continuo.

Reconocimiento de los sonidos /s/ boots /z/ gloves /Iz/ glasses.

Estructuras:

What´s in Peter´s suitcase?

What can I wear in (country) in (month)?// I want to…

What are you doing?

He/she wants to…//Don´t touch it!

Take off your coat.

Put it down.// Go home!

What does … usually do after school every day…?

What´s … doing?//Who needs…?

How well can you remember your English?

What can you do?/ I can´t do this.

I can do this sometimes.

I can do this a lot.

Vocabulario:

Países: United Kingdom, France, Canada, Chile, New Zealand, Argentina, Scotland, Wales.

Continentes: Europe, America, Asia.

Ropa: scarf, hat, trainers, gloves, coat, boots, cap, t-shirt, jeans, jumper.

Verbos: travel, like, help, clean, play.

Otras palabras: clothes, path, bus lane, road safety, pedestrian, bright, wheelchair, brake.

UNIT 2

Tema: Animales. Posesivos (genitivo sajón)

Reconocer y producir oralmente y por escrito las estructuras gramaticales relativas a las formas afirmativas, negativas e interrogativas del pasado del verbo to be.

Reconocer y pronunciar preguntas con la entonación adecuada.

Estructuras:

What can you see?

It doesn´t work.

Right now.

It´s … fault.

We´re safe.

I don´t care.

Give it to me.

Thousands of years ago.

Whose tracks are these?

They´re … tracks.

What can you do?

Vocabulario:

Accidentes geográficos: lake, hill, cliff, river, plain, valley, forest, mountain, waterfall, geyser.

Animales: ostrich, vulture, mammoths, wolves, bear, bison, mouse.

Adjetivos: wide, tiny.

Verbos: find, drop, hide, hit.

Otras palabras: tracks, rest, cave, people, rubbish, stone, leaflet, rangers.

UNIT 3

Tema: medios de transporte.

Reconocer y producir oralmente y por escrito las estructuras gramaticales relativas a las formas del pasado de los verbos regulares en oraciones afirmativas, negativas e interrogativas.

Reconocimiento y pronunciación de la diferencia entre los sonidos /t/ looked, /d/ opened y /Id/ started.

Estructuras:

Does it fly?

I know it.

I don´t know.

What are you doing?

What happened?

What´s that noise?

Take them!

Quickly!

Silence!

Inmediately!

Don´t be horrible!

When did the first man travel into space?

I can´t do this.

I can do this sometimes.

I can do this a lot.

Vocabulario:

Medios de transporte: bus, plane, ship, yacht, hovercraft, rowing boat, train, helicopter, tram, ferry, balloon, catamaran, glider, bike, car, spaceship, underground.

Verbos: knock, touch, arrive, wait, push, carry, think.

Otras palabras: earth, spies, wheels, steam, engine, space, shuttle, petrol engine, roads, wagon, safety, lane, pedestrian, path, rules, brakes, helmet, wheelchair advertisements, sharp, island, journey, tunnel.

Adverbios: easily, clearly, quietly

Trabajos de Alumnos 6º (Curso 2011/2012)

2011-11-04T17:23:00.001+01:00

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Criterios de Evaluación 6º

2011-10-07T10:15:00.000+02:00

CURSO 2011/2012. 6º EDUCACIÓN PRIMARIA

RESUMEN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN POR UNIDADES.

¬ Captar el sentido global y la información específica de textos orales relativos al tema de cada unidad.

¬ Producir mensajes orales con coherencia sobre el tema de cada unidad

¬ Leer y captar el sentido global y la información específica de textos escritos sencillos y conocidos relacionados con el tama de cada unidad.

¬ Producir palabras y textos breves escritos relacionados con el tama de cada unidad.

¬ Utilizar adecuadamente el vocabulario aprendido.

¬ Leer en voz alta textos breves y conocidos con pronunciación y entonación correctas.

UNIT WELLCOME

Tema: Información de carácter personal.

Reconocer y reproducir oralmente y por escrito las estructuras gramaticales relativas a las preposiciones: in, on, under, behind, in front of, next to.

UNIT 1

Tema: países que tienen el verano entre junio y septiembre y los que lo tienen entre diciembre y marzo, así como qué ropas usan en cada una de las épocas.

Reconocer y reproducir oralmente y por escrito las estructuras gramaticales relativas al presente simple y al presente continuo.

Reconocimiento de los sonidos /s/ boots /z/ gloves /Iz/ glasses.

UNIT 2

Tema: Animales. Posesivos (genitivo sajón)

Reconocer y producir oralmente y por escrito las estructuras gramaticales relativas a las formas afirmativas, negativas e interrogativas del pasado del verbo to be.

Reconocer y pronunciar preguntas con la entonación adecuada.

UNIT 3

Tema: medios de transporte.

Reconocer y producir oralmente y por escrito las estructuras gramaticales relativas a las formas del pasado de los verbos regulares en oraciones afirmativas, negativas e interrogativas.

Reconocimiento y pronunciación de la diferencia entre los sonidos /t/ looked, /d/ opened y /Id/ started.

UNIT4

Tema: profesiones.

Reconocer y reproducir oralmente y por escrito las estructuras gramaticales relativas a preguntar cuánto: how many, how much, some, any (contable e incontable).

Reconocer y pronunciar las terminaciones de las profesiones: singer /ə/, journalist /ist/.

UNIT 5

Tema: las enfermedades y sus remedios.

Reconocer y reproducir oralmente y por escrito las estructuras del pasado simple de los verbos irregulares en frases afirmativas.

Reconocer y reproducir letras mudas.

UNIT 6

Tema: estado de ánimo propio y de otros.

Reconocer y reproducir oralmente y por escrito las estructuras del pasado simple de verbos irregulares en forma negativa e interrogativa.

Reconocer y reproducir correctamente palabras que comiencen por el fonema h.

UNIT 7

Tema: los planes de futuro y a los inventos.

Reconocer y reproducir oralmente y por escrito las estructuras gramaticales del futuro inmediato going to.

Reconocer y pronuciar going to, prestando especial atención a to.

UNIT 8

Tema: las cualidades y los posesivos.

Reconocer y reproducir oralmente y por escrito las estructuras gramaticales relativas a los posesivos y al genitivo sajón.

Reconocer, distinguir y pronunicar ‘s.

UNIT 9

Tema: las ciudades y países en que hemos estado y en los que no.

Reconocer y reproducir oralmente y por escrito las estructuras gramaticales del presente perfecto (have been) en oraciones afirmativas, negativas e interrogativas.

Contenidos y evaluación de 5º - Último Trimestre

2011-05-25T10:50:00.001+02:00

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Diálogos

2011-05-06T10:23:00.003+02:00

Estos diálogos los hemos trabajado en clase. Los alumnos y alumnas deben entregar un diálogo similar sobre el tiempo que hace en España.
En el caso de los gentilicios deben ampliar el vocabulario utilizando el diccionario.
.
Para poder ver los archivos, imprimir o descargar pinchar sobre ellos.

THE GREAT FIRE OF LONDON

2011-04-17T23:08:00.000+02:00

Aquí teneis algunos videos sobre este acontecimiento que hemos trabajado en la unidad 6.

Esta presentación tiene textos que se pueden entender y el alumnado puede buscar las palabras que no entiende. No se trata de traducir sino de captar la idea global y algunos detalles.
Es una presentación con una música que capta la atención (se recomienda verlo con audio porque sin audio es algo sosa) http://www.youtube.com/watch?v=b7vXcYmKFDQ

En este video se hace un recorrido por la zona actual donde se produjo el gran incendio, incluido el monumento y cuenta una reportera los acontecimientos ocurridos.

Muestra el monumento.

Contenidos Unit 6 (Prf. Fernando)

2011-04-04T14:59:00.002+02:00

Ya hemos comenzado la unidad 6. Pongo a vuestra disposición los contenidos que vamos a trabajar en esta unidad y los criterios de evaluación. Gracias por vuestro interés y ánimo.

UNIT 6

2.- CONTENIDOS
Bloque 2: Leer y escribir.
Comprensión escrita Lectura y comprensión de palabras y textos breves relativos a cómo pedir y dar direcciones, y a acontecimientos sucedidos en el pasado. Expresión escrita Producción de palabras conocidas relacionadas con el vocabulario aprendido. Producir palabras y textos escritos breves relacionados con cómo preguntar y decir direcciones, y con cómo relatar acontecimientos del pasado, siguiendo un modelo establecido.
Bloque 3: Conocimiento de la lengua. Reflexión sobre la lengua Pronunciación: Reconocer y pronunciar diferentes nacionalidades: /-ish/ y /-an/.
Intención comunicativa: Expresar lo que hay. Preguntar dónde está algún lugar. Dar indicaciones. Preguntar quién construyó una ciudad. Preguntar cuántas personas vivían en una ciudad del pasado. Expresar órdenes.	Estructuras: There is … Is it? Where is …? How can I get to..? Turn right / left. Go up / go across. Don´t forget. Who constructed? How many people lived …?	Classroom language: Make a map. // Giving instructions. Ask your friend to draw … Decide which the right way is … Describe where … are. Repeat after listening to … // Write down. Do the quiz. // Can you remember? Listen and put … in the right order. Underline. // Make the rules. Choose the most important. Did you guess …? // Can you say …? Touch, open, read, sing, listen, look. Decide which of these things are dangerous.	Vocabulario: Direcciones: turn right, turn left, don´t cross, walk, go straight ahead. Lugares: cinema, bank, square, post office, park, supermarket, swimming pool, train station, sport stadium, café, shops. Otras palabras: get lost, light candle, rug, capital cities, countries, nationalities, traffic lights, seatbelt, scooter. Verbos: wear, eat, drink, talk, cover, bring. Signos de ortografía: apostrophes, comma, full stop.

7.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Participar en intercambios orales.

Captar el sentido global y la información específica en textos orales relativos a cómo preguntar y decir direcciones, y a cómo relatar acontecimientos del pasado.

Producir mensajes orales con coherencia sobre cómo preguntar y decir direcciones, y sobre cómo relatar acontecimientos del pasado.

Reproducir oralmente palabras y frases sencillas de la Lengua inglesa relacionadas con cómo preguntar y decir direcciones, y con cómo relatar acontecimientos del pasado, con pronunciación y entonación correctas.

Leer y captar el sentido global y la información específica en textos escritos sencillos y conocidos, relacionados con cómo preguntar y decir direcciones, y con cómo relatar acontecimientos del pasado.

Leer en voz alta textos breves conocidos, con pronunciación y entonación correctas.

Producir palabras y textos escritos breves relacionados con cómo preguntar y decir direcciones, y con cómo relatar acontecimientos del pasado, siguiendo un modelo establecido.

Reconocer y reproducir oralmente y por escrito las estructuras gramaticales para preguntar y dar direcciones: imperativos afirmativos y negativos.

Utilizar adecuadamente el vocabulario aprendido.

Reconocer y pronunciar diferentes nacionalidades: /-ish/ y /-an/.

Ejercicios Inglés - Unit 4

2011-03-14T17:28:00.003+01:00

Ejercicios que han realizado los alumnos y alumnas de quinto sobre adjetivos, comparaciones y superlativos.

Espero que les sirva para corregirlos y estudiar. Ánimo

Ejercicios pinchar aquí

Contenidos Unit 5 (Prf. Fernando)

2011-02-23T21:02:00.001+01:00

Contenidos que vamos a trabajar en la unidad 5. De esta forma los padres y madres de los alumnos saben exactamente qué van a trabajar sus hijos e hijas y lo que se espera que aprendan.

UNIT 5

2.- CONTENIDOS
Bloque 2: Leer y escribir.
Comprensión escrita Lectura y comprensión de palabras y textos breves relativos a los dinosaurios, el pasado y el tiempo atmosférico. Expresión escrita Producción de palabras conocidas relacionadas con el vocabulario aprendido.
Bloque 3: Conocimiento de la lengua. Reflexión sobre la lengua Reconocimiento y pronunciación la diferencia entre las dos fonemas /s/ sells, sea y /∫/ shells, shore.
Intención comunicativa: Preguntar y decir qué tiempo atmosférico hace. Expresar lo que había o no en el tiempo pasado. Preguntar lo que había en el pasado. Preguntar ¿cuándo? Preguntar ¿cuánto … había…? Expresar opinion. Expresar descripción de dinosaurios Reconocimiento y pronunciación la diferencia entre las dos fonemas /s/ sells, sea y /∫/ shells, shore.	Estructuras: There was / there were There wasn´t / there weren´t Was there? / Were there? What is …? When were …? How many … were there? I think that … It was … metres long Its food was … It was discovered during … My (favourite) dinosaur was … Its home was …	Classroom language: What´s the weather like? If it is… there is/are // Unscramble … Change the tense. // Choose. What do you know …? // Sing on you own Do you think …? // It´s essential … Speed up … How do you say in your language? Ask your friend // Are they true or false? Translate // Repeat after me. Take care of … To be in danger of extinction. What can we do? // Read about … Make a brief description of … Make question about…	Vocabulario: Tiempo atmosférico: sunny, windy, rainy, cloudy, snowy, foggy, storm, hot, cold. Otras palabras: weather, dinosaur, wide, sharp, fog, term, freezing, push, noisy, volcano, erupt, meteorite, sells, seashells, seashore, climate change, greenhouse effect, size, period.

7.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Captar el sentido global y la información específica en textos orales relativos a hechos del pasado y a los dinosaurios.

Producir mensajes orales con coherencia sobre hechos del pasado.

Reproducir oralmente palabras y frases sencillas de la Lengua inglesa relacionadas con hechos del pasado y los dinosaurios, con pronunciación y entonación correctas.

Leer y captar el sentido global y la información específica en textos escritos sencillos y conocidos, relacionados con hechos del pasado y los dinosaurios.

Producir palabras y textos escritos breves relacionados con hechos del pasado y los dinosaurios, siguiendo un modelo establecido.

Reconocer y reproducir oralmente y por escrito las estructuras gramaticales del pasado. Verbo to be: There was/wasn´t – There were/weren´t.

Reconocer y pronunciar la diferencia entre las dos fonemas /s/ sells, sea y /∫/ shells, shore.

Utilizar adecuadamente el vocabulario aprendido.

Alumnos de 5º trabajan sobre el Himno del Liverpool Football Club.

2011-02-23T20:51:00.000+01:00

Trabajos de los alumnos de 5º sobre el himno del Liverpool Football Club.
El texto nos dice que debemos superar los momentos difíciles y que nunca estamos solos para hacerlo.

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Vocabulario

2010-12-28T11:22:00.008+01:00

Con estas fichas podéis repasar el vocabulario trabajado sobre comidas y bebidas.

WRITE THE NAME
Ficha 1
Ficha 2

Exposición "Matisse en la Alhambra. 1910-2010" en La Alhambra

2010-12-03T20:24:00.003+01:00

Recoge más de 100 piezas. Entre ellas hay 35 obras del pintor francés y otras muestras de arte árabe, que tanto le influyó tras su paso por España. Es la primera vez que se documenta el viaje de Matisse a Granada y el impacto que le causó La Alhambra.

Lugar: Palacio de Carlos V

Fecha: Del 15 de octubre de 2010 al 28 de febrero de 2011

Domingo a jueves: 9:00 a 18:00 h

Viernes y sábado: 9:00 a 20:00 h

No es un texto con las estructuras que trabajamos pero creo que puede servir para que los mayores investiguen y se propongan averiguar el contenido con la ayuda de su "AMIGO" el DICCIONARIO".

....

HENRI MATISSE

In 1890 Henri Matisse was 21 years old.

His parents gave him a paint-box when he was sick and had to spend a whole year lying in bed.

He liked drawing so much that he decided he would become an artist. And he developed a completely new modern approach to art.

Although he was perfectly able to paint things very realistically he tried to portray everything as simple as possible.

At the end of his life he cut colored paper with scissors and stuck the shapes together.

His most famous picture is called THE DANCE (1909-10). It is at The State Hermitage Museum, in St. Petersburg.

IMPERATIVE VERB FORM

2010-05-27T11:17:00.001+02:00

Prepositions - Trabajos de 6º

2010-03-03T13:26:00.000+01:00

Trabajos del alumnado

2009-12-18T01:30:00.005+01:00

United Kingdom

2009-11-08T22:43:00.003+01:00

Culture Halloween

2009-10-29T22:04:00.009+01:00

Halloween Day is a big event in the USA an Britain. Who celebrates Halloween in the United States? Almost everyone! Children, teenagers and many adults dress up in costumes with masks. Some costumes are scary, and others aren´t. Let´s see what happens!

Halloween at school is an exciting day. Schools are decorated with ghosts, whitches, bats, spiders and pumpkins. On Halloween morning, smaller children go to school dressed in their costumes.

Older children bring their costumes to school. They also bring sweets and other party food After lunch, they put on their costumes. Some teachers put on a costume too.

There is a Halloween party in the afternoon. Typical Halloween food is nuts, popcorn, pumpkin pie, liquorice, sweets and candied apples. The Halloween drink is apple cider.

There are many Halloween games. An exciting game is called "bobbing for apples" (Remember that the ancient Druids considered the apple sacred and lucky!) There are many apples in a big basin. The big basin is full of water. Children try to catch an apple with their mouth and teeth. They cannot use their hands!

After teh school party, everyone helps to clears up. Teenagers in middle school and high school have a Halloween party and dance. The party is in the evening in the school gymnasium. Everyone goes to the party with a costume and mask. There is a prize for the best costume!

INTERACTIVE VISUAL DICTIONARY OF ENGLISH

2009-05-04T11:58:00.003+02:00

El diccionario, es una herramienta imprescindible para realizar cualquier ejercicio. Con este diccionario tenéis la oportunidad de aprender al mismo tiempo que divertiros.
Cambia de escenario, busca palabras y resuelve actividades con la sopa de letras, etc
Dirección: http://centros.edu.xunta.es/contidos/dictionary/dicionario.html

Old mcDonald had a farm

2009-03-11T20:45:00.004+01:00

Con esta canción tan popular cantámos y repasamos los animales de la granja.

Old MacDonald had a farm
Ee i ee i o
And on his farm he had some cows
Ee i ee i oh
With a moo-moo here
And a moo-moo there
Here a moo, there a moo
Everywhere a moo-moo
Old MacDonald had a farm
Ee i ee i o
Old MacDonald had a farm
Ee i ee i o
And on his farm he had some chicks
Ee i ee i o
With a cluck-cluck here
And a cluck-cluck there
Here a cluck, there a cluck
Everywhere a cluck-cluck
Old MacDonald had a farm
Ee i ee i o
Old MacDonald had a farm
Ee i ee i o
And on his farm he had some pigs
Ee i ee i o
With an oink-oink here
And an oink-oink there
Here an oink, there an oink
Everywhere an oink-oink
Old MacDonald had a farm
Ee i ee i o

Cantamos el Alfabeto

2009-03-06T20:30:00.002+01:00

Colours 2 (Unidad 4)

2009-02-10T19:33:00.000+01:00

Free Time
Estimada Familia:

Durante el transcurso de esta unidad, tu hijo/a aprenderá:

Identificar y decir el nombre de acciones y de actividades de tiempo libre, identificar, decir el nombre de algunos juguetes y decir qué deportes saben y/o no saben practicar;
Aprenderá las palabras “skip, ride a bike, play football, swim, dive, rollerblade, fly ”
Repasará los números 1 a 10, los colores, miembros de la familia y animales de la granja
Oirá las palabras “skipping rope, wings, swimming pool, goal, dance, sing.”;
Oirá y representará el cuento “Nico can fly!”;
Cantará y representará las canciones “My name’s Anna.” y “Can you swim?”;

Aprenderá sobre los deportes típicos del Reino Unido.

Canciones:

My name’s Anna. (Mi nombre es Anna)

My name’s Anna
And I can skip like this,
Skip like this. (x2)
My name’s Anna
And I can skip like this,
When I play at school!

My name’s Eddie
And I can slide like this,
Slide like this. (x2)
My name’s Eddie
And I can slide like this,
When I play at school!

My name’s Lee
And I can play like this,
Play like this. (x2)
My name’s Lee
And I can play like this,
When I play at school!

My name’s Bella
And I can ride like this,
Ride like this. (x2)
My name’s Bella
And I can ride like this,
When I play at school!

My name’s Nico
And I can fly like this,
Fly like this. (x2)
My name’s Nico
And I can fly like this,
When I play at school! (x2)

Can you swim? (¿Puedes nadar?)

Anna, can you swim now,
Swim now, swim now?
Anna, can you swim now?
Swim with me.

Eddie, can you swim now,
Swim now, swim now?
Eddie, can you swim now?
Swim with me.

Bella, can you swim now,
Swim now, swim now?
Bella, can you swim now?
Swim with me.

Lee, can you swim now,
Swim now, swim now?
Lee, can you swim now?
Swim with me.

Chorus
Yes, I can swim now,
Swim now, swim now.
Yes, I can swim now,
Swim with me.

.....

....

Esperamos que disfrutéis de la unidad.

Os saluda atentamente,
The English teacher

Video de los números del 1 al 20

2009-02-10T19:00:00.000+01:00

Colours 2 (Unidad 3)

2009-02-10T18:30:00.000+01:00

Clothes

Estimada Familia:

Durante el transcurso de esta unidad, tu hijo/a aprenderá:

Identificar y decir el nombre de las prendas de vestir, preguntar, identificar las partes del cuerpo donde se pone cada prenda de vestir y aprender el nombre de las estaciones del año;
Aprenderá las palabras “T-shirt, shoes, boots, sweater, trousers, dress, hat”
Repasará los números 1 a 20, los colores
Oirá las palabras “spring, summer, autumn, winter, doll, sunglasses, umbrella, socks”;
Oirá y representará el cuento “Nico likes colours!”;
Cantará y representará las canciones “I can put on my clothes” y “My hat is on my head.”

Canciones:

I can put on my clothes.
(Puedo vestirme)

I can put on my clothes.
Look at me.
Put on my clothes.
I can put on my hat. (x2)

I can put on my clothes.
Look at me.
Put on my clothes.
I can put on my trousers. (x2)

I can put on my clothes.
Look at me.
Put on my clothes.
I can put on my boots. (x2)

I can put on my clothes.
Look at me.
Put on my clothes.
I can put on my T-shirt. (x2)
I can put on my clothes.
Look at me.
Put on my clothes.
I can put on my dress. (x2)

I can put on my clothes.
Look at me.
Put on my clothes.
I can put on my sweater. (x2)

I can put on my clothes.
Look at me.
Put on my clothes.
I can put on my clothes. (x2)

My hat is on my head.
(Mi sombrero está en mi cabeza)

My hat is on my head, head, head.
My head, head, head.
My hat is on my head, head.
So can you see my hat?

My boots are on my feet, feet, feet.
My feet, feet, feet.
My boots are on my feet, feet.
So can you see my boots?

My trousers are on my legs, legs, legs.
My legs, legs, legs.
My trousers are on my legs, legs.
So can you see my trousers?

(Repetir los tres versos)
................

....,,,,,,

llll

.........

..............

..................

............

Video de los colores

2009-02-10T17:01:00.000+01:00

Colours 1 (Unidad 4)

2009-02-10T16:30:00.000+01:00

Safari Park

Estimada Familia:

Durante el transcurso de esta unidad, tu hijo/a aprenderá a :

Identificar y decir el nombre de los animales y decir cuál es el animal favorito;
Aprenderá las palabras “elephant, lion, crocodile, snake, monkey, tiger, bird, dog, cat, fish”
Repasarán los números de 1 a 10, los colores y los objetos escolares
Oirá las palabras “swim, eat, slide, sleep, jump, stamp, shadow puppet, grass, tree, water, jungle, big, small”;
Oirá y representará el cuento “Nico likes animals”;
Cantará y representará las canciones “I can see” y “What’s that?”;
Aprenderá sobre el cuidado de las mascotas.

Canciones:

I can see
(Puedo ver….)

I can see…
What can you see?
I can see an elephant.
Stomp, stomp! (x3)
I can see an elephant.

I can see…
What can you see?
I can see a crocodile.
Swim, swim! (x3)
I can see a crocodile.

I can see…
What can you see?
I can see a monkey.
Jump, jump! (x3)
I can see a monkey.

I can see…
What can you see?
I can see a tiger.
Eat, eat! (x3)
I can see a tiger.

I can see…
What can you see?
I can see a snake.
Slide, slide! (x3)
I can see a snake.

I can see…
What can you see?
I can see a lion.
Sleep, sleep! (x3)
I can see a lion.

What’s that?
(¿Qué es eso?)

What’s that, what’s that?
Is it a tiger?
Is it a tiger, tiger, tiger?
No! It’s Nico!

What’s that, what’s that?
Is it a dog?
Is it a dog, dog, dog?
No! It’s Nico!

What’s that, what’s that?
Is it a snake?
Is it a snake, snake, snake?
No! It’s Nico!

What’s that, what’s that?
Is it an elephant?
Is it an elephant, elephant,
elephant?
No! It’s Nico!

What’s that, what’s that?
Is it a monkey?
Is it a monkey, monkey, monkey?
No! It’s Nico!

What’s that, what’s that?
Is it a cat?
Is it a cat, cat, cat?
Yes! It’s Nico! (x2)

Video de las partes del cuerpo

2009-02-10T15:50:00.000+01:00

Colours 1 (Unidad 3)

2009-02-10T15:47:00.000+01:00

My body

Estimada Familia:

Durante el transcurso de esta unidad, tu hijo/a aprenderá:

Identificar y decir el nombre de las partes del cuerpo,
Contar las partes del cuerpo;
Aprenderá las palabras “ears, eyes, nose, mouth, hands, feet, fingers, toes” y repasarán los números de 1 a 10
Oirá las palabras “monster, party, body, face, legs, arms, paint, stamp, clap, hear, look, talk, play, draw, close, blow, happy, sad”;
Oirá y representará el cuento “Nico wants to paint”;
Cantará y representará las canciones “I’ve got two hands” y “One finger, two fingers”;
Aprenderá aspectos culturales sobre la llegada al colegio.

Canciones:

I’ve got two hands

(Tengo dos manos)

I´ve got two hands to clap, clap, clap,
Clap, clap, clap. (x2)
I’ve got two hands to clap, clap, clap,
Can you clap with me?

I’ve got two feet to stamp, stamp, stamp,
Stamp, stamp, stamp. (x2)
I’ve got two feet to stamp, stamp, stamp,
Can you stamp with me?

I’ve got two ears to hear, hear, hear,
Hear, hear, hear. (x2)
I’ve got two ears to hear, hear, hear,
Can you hear with me?

I’ve got two eyes to look, look, look,
Look, look, look. (x2)
I’ve got two eyes to look, look, look,
Can you look with me?

I’ve got one mouth to talk, talk, talk,
Talk, talk, talk. (x2)
I’ve got one mouth to talk, talk, talk,
Can you talk with me?

I’ve got one me to play, play, play,
Play, play, play. (x2)
I’ve got one me to play, play, play,
Can you play with me?

One finger, two fingers
(Un dedo, dos dedos)

We’ve got one finger,
Two fingers, three fingers, four.
Let’s count again,
Find out some more.
One, two, three,
Look at me.

We’ve got five fingers,
Six fingers, seven fingers, eight.

We’ve got one toe,
Two toes, three toes, four.
Let’s count again,
Find out some more.
One, two, three,
Look at me.

We’ve got five toes,
Six toes, seven toes, eight.

.....

....

...

Colours 2 (Unidad 2)

2008-11-14T23:33:00.000+01:00

At the farm

Estimada familia:

Durante el transcurso de esta unidad, tu hijo/a aprenderá a:

Identificar y decir el nombre de las animales de la granja
Identificar las partes del cuerpo de los animales
Aprenderá las palabras “sheep, hen, cow, horse, duck, pig, farm ”
Repasará los números 11 a 20
Los colores
Las preposiciones “in, on, under”
Oirá las palabras “duckling, notebook, draw, head, body, legs”
Oirá y representará el cuento “Nico at the farm”
Cantará y representará las canciones “Say hello to the animals!” y “On the farm”
Aprenderá sobre el zoo de Londres

Canciones:

Say hello to the animals!
“Di hola a los animales”

Say hello to the animals.
Hello sheep!
Baa, baa. Hello, sheep. (x2)

Say hello to the animals.
Hello hen!
Cluck, cluck. Hello, hen. (x2)

Say hello to the animals.
Hello cow!
Moo, moo. Hello, cow. (x2)

Say hello to the animals.
Hello horse!
Neigh, neigh. Hello, horse. (x2)

Say hello to the animals.
Hello duck!
Quack, quack. Hello, duck. (x2)

Say hello to the animals.
Hello pig!
Oink, oink. Hello, pig. (x2)

On the farm. “En la granja”

Chorus
On the farm today!
On the farm today!
What can you see on the farm today?

I can see hens and ducks.
How many can you see?
Eleven, twelve, thirteen, fourteen.
Count with me.

Chorus

I can see sheep and cows.
How many can you see?
Fourteen, fifteen, sixteen, seventeen.
Count with me.

Chorus

I can see pigs and horses.
How many can you see?
Seventeen, eighteen, nineteen, twenty.
Count with me.

Esperamos que tanto tú como tu hijo/a disfrutéis de la unidad.

Te saluda atentamente,
Your Child’s English Teacher

Colours 1 (Unidad 2)

2008-11-14T23:11:00.000+01:00

Estimada familia:

Durante el transcurso de esta unidad, tu hijo/a aprenderá a:

Contar objetos y escribir el número
Deducir secuencias para completar una serie
Preguntar y responder sobre dónde está un objeto usando preposiciones
Aprenderá las palabras “bag, book, crayon, pencil, rubber, ruler, window, door, board, in, on, under”
Los números de 6 a 10
Oirá las palabras “classroom, chair, tree, bell, clan, stamp, point to, look at, open”
Oirá y representará el cuento “Nico in the classroom”
Cantará y representará las canciones “In my bag, bag, bag” y “Look at Nico”
Aprenderá sobre las escuelas británicas.

Canciones:

In my bag, bag, bag. (En mi mochila)

In my bag, bag, bag.
Here’s my book, book, book.
My book, book, book.
In my bag, bag, bag.
Here’s my book, book, book.

In my bag, bag, bag.
Here’s my pencil, pencil, pencil.
My pencil, pencil, pencil.
In my bag, bag, bag.
Here’s my pencil, pencil, pencil.

In my bag, bag, bag.
Here’s my ruler, ruler, ruler.
My ruler, ruler, ruler.
In my bag, bag, bag.
Here’s my ruler, ruler, ruler.

Look at Nico! (Mira a Nico)

Look at Nico!
Magic Nico,
Nico’s in the bag,
Yes, yes, yes, yes,
Nico’s in the bag.

Look at Nico!
Magic Nico,
Nico’s under the bag,
Yes, yes, yes, yes,
Nico’s under the bag.

Look at Nico!
Magic Nico,
Nico’s on the bag,
Yes, yes, yes, yes,
Nico’s on the bag.

Esperamos que tanto tú como tu hijo/a disfrutéis de la unidad.

Te saluda atentamente,
Your child’s English Teacher